一種說(shuō)法認(rèn)為，大學(xué)建筑教育對(duì)建筑師未來(lái)的職業(yè)生涯的影響還不足10%，另外一種說(shuō)法認(rèn)為，建筑師在大學(xué)階段完成了入門教育，形成了對(duì)建筑師身份的認(rèn)識(shí)，從這個(gè)角度看，大學(xué)教育對(duì)建筑師的作用是100%的。1月26日，首屆中國(guó)建筑教育獎(jiǎng)在北京頒獎(jiǎng)，頒獎(jiǎng)典禮之后舉辦的論壇上，建筑界人士除了表達(dá)對(duì)建筑教育獎(jiǎng)設(shè)立的支持以及強(qiáng)調(diào)建筑教育對(duì)提高建筑創(chuàng)作水平的重要作用之外，對(duì)我國(guó)的建筑教育的過(guò)去、現(xiàn)狀和將來(lái)發(fā)展做了深入探討。大學(xué)教育到底能夠給建筑師未來(lái)的職業(yè)生涯帶來(lái)多少收獲成為人們討論的焦點(diǎn)。
建筑教育成績(jī)顯著
中國(guó)建筑學(xué)會(huì)張欽南認(rèn)為，近年來(lái)，我國(guó)的建筑教育取得了很大的成績(jī)。經(jīng)過(guò)“文革”時(shí)期的教育停滯，上世紀(jì)80年代，關(guān)心建筑教育的人最大的擔(dān)憂是建筑設(shè)計(jì)要出現(xiàn)代溝。老一代的建筑師要退休了，年輕人還沒(méi)成長(zhǎng)起來(lái)。目前國(guó)內(nèi)建筑設(shè)計(jì)的繁榮證明，人們擔(dān)心的代溝問(wèn)題沒(méi)有想象當(dāng)中嚴(yán)重。建筑師群體中，40歲左右的擁有20年設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的建筑師雖然不多，但三十幾歲、二十幾歲的建筑師登上了設(shè)計(jì)舞臺(tái)，取得了很好的成績(jī)，發(fā)揮了重大作用。還有很多年輕一代當(dāng)了院長(zhǎng)、總建筑師。可以說(shuō)，建筑教育起了很大作用，為社會(huì)輸送了大批好的建筑師。建筑教育自身的隊(duì)伍也逐漸壯大。設(shè)立建筑教育專業(yè)的由最初的八大院校發(fā)展到了85個(gè)，經(jīng)過(guò)前兩年的教育評(píng)估，最終保留了25個(gè)院校。
參與2008北京奧運(yùn)會(huì)游泳場(chǎng)館“水立方”設(shè)計(jì)的建筑師趙小鈞說(shuō)，最近兩年去學(xué)校招聘的情況讓人很高興，感覺(jué)學(xué)生的可塑性極大。在介紹公司的情況的時(shí)候，如果介紹很多關(guān)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的信息，接下來(lái)面試的同學(xué)會(huì)有一半說(shuō)自己有團(tuán)隊(duì)精神，很善于和團(tuán)隊(duì)合作。這幾年的學(xué)生確實(shí)是一年比一年強(qiáng)。趙小鈞所在的公司里，有大批受國(guó)外正規(guī)教育回來(lái)的建筑師，國(guó)內(nèi)剛畢業(yè)的孩子們與國(guó)外歸來(lái)的建筑師一起工作，思維方式的差距、工作技巧的差距都不大，并且可以很快適應(yīng)，做出重要的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)很好的局面。
影響是10%還是30%
建筑教育和建筑師的職業(yè)實(shí)踐之間是什么關(guān)系呢？專家許安之說(shuō)，國(guó)外建筑師提出，要看一個(gè)國(guó)家十年或者二十年之后的建筑是什么樣子，就去學(xué)校里看看學(xué)生們?cè)诋?huà)什么樣的圖。建筑創(chuàng)作到底受到大學(xué)里的教育多大影響，國(guó)際上有個(gè)統(tǒng)計(jì)，大概是30%。這個(gè)比例是很重要的，對(duì)建筑師終生的建筑創(chuàng)作都有很大的影響。
但是，有的建筑師認(rèn)為，大學(xué)階段的教育帶來(lái)的只是畫(huà)圖的基本功，另外還有負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這些是任何一個(gè)合格建筑師都需要有的。而其他的能力更多的還是在工作實(shí)踐中獲得，如果統(tǒng)計(jì)一下學(xué)校教育對(duì)創(chuàng)作的影響，可能在10%以下。
清華大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院的祁斌認(rèn)為，教育的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)耳濡目染的熏陶過(guò)程，以后的很多工作中不知不覺(jué)地會(huì)想到曾經(jīng)看到或者學(xué)到的某些東西。但這個(gè)過(guò)程是無(wú)意識(shí)的，不是為某一個(gè)確定目的。建筑創(chuàng)作是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，過(guò)去是師傅帶徒弟，重視在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)提高。因此，畢業(yè)后的前兩三年或者完成的前兩三個(gè)工程非常重要。教育是一個(gè)完整的過(guò)程，把學(xué)過(guò)的一些有意識(shí)、無(wú)意識(shí)的知識(shí)跟實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，有的建筑師機(jī)會(huì)好一點(diǎn)，接觸好的工程項(xiàng)目，或者有好的建筑師帶著做，在學(xué)校中積累的知識(shí)就更容易轉(zhuǎn)化出來(lái)。
趙小鈞提出，如果比較全面地考慮，能力是在實(shí)踐中產(chǎn)生的還是受到學(xué)校的影響，不能用我們現(xiàn)在使用的技巧和知識(shí)從學(xué)校得到多少來(lái)評(píng)判。能力更多的是在實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的，但學(xué)校的作用確實(shí)很大，學(xué)校的主要作用有三點(diǎn)，首先是入門或者形成對(duì)建筑師身份的認(rèn)識(shí)，從這個(gè)意義上看，學(xué)校教育的作用是100%；第二是對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)；第三就是對(duì)今后職業(yè)化的影響。后兩方面的培養(yǎng)目前的學(xué)校教育確實(shí)有所欠缺。
差距在于如何把想法變成現(xiàn)實(shí)
有建筑師認(rèn)為，比較國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的建筑教育，與國(guó)外的差距很大，最重要的差別是缺乏對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)建筑教育中所做的設(shè)計(jì)基本上是平面的，只要表現(xiàn)圖表達(dá)非常帥，成績(jī)就會(huì)很高。國(guó)外則更重視思維能力的培養(yǎng)，一個(gè)課題可能會(huì)持續(xù)一年，分成幾個(gè)階段，第一個(gè)階段可能研究功能，然后再研究建筑與基地的關(guān)系等等，每個(gè)階段有不同的任務(wù)，如果達(dá)不到老師的要求就要重做。中國(guó)到國(guó)外留學(xué)的學(xué)生往往是在老師提出要求之后，最早拿出答案的。但因?yàn)槿狈Ω顚哟蔚乃伎己脱芯�，也是常常被老師打回去重做。另外，發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)計(jì)教育重視團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，可能每個(gè)人都非常有才華，但一旦進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，分工很細(xì)，有人做設(shè)計(jì)，有人畫(huà)圖，不會(huì)太計(jì)較誰(shuí)做方案，誰(shuí)作配合。
祁斌認(rèn)為，建筑師思維能力的培養(yǎng)主要是要學(xué)會(huì)思考的方法。一個(gè)很有名的日本設(shè)計(jì)公司招聘人才，考試的題目就是在公園里設(shè)計(jì)一座亭子，寫(xiě)出設(shè)計(jì)說(shuō)明。做設(shè)計(jì)的時(shí)間是兩個(gè)小時(shí)。多數(shù)應(yīng)聘的學(xué)生都忙著畫(huà)圖，而一個(gè)學(xué)生認(rèn)為一定要仔細(xì)考察基地之后才能開(kāi)始設(shè)計(jì)，他先去公園里考察基地的情況。考試結(jié)束，他并沒(méi)有拿出自己的設(shè)計(jì)方案，而是和考官說(shuō)了他的一些設(shè)想。最終，他被留了下來(lái)�？脊僬J(rèn)為，他的設(shè)想不一定比其他人更好，但他有好的思考方法。日本的建筑師在學(xué)校里就培養(yǎng)了一邊畫(huà)圖，一邊寫(xiě)文章，也就是設(shè)計(jì)說(shuō)明的習(xí)慣，而不是設(shè)計(jì)做完了，再寫(xiě)說(shuō)明。想法在出圖紙前就都有了。
授之以魚(yú)不如授之以漁
大學(xué)階段，到底該教給學(xué)生什么呢？中元工程公司的總建筑師費(fèi)麟認(rèn)為，授之以魚(yú)不如授之以漁。他說(shuō)，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)很多后來(lái)不用就忘了，但梁思成等老師的態(tài)度、作風(fēng)卻終生難忘。
一位教了多年建筑學(xué)的老教師說(shuō)，很多高年級(jí)的學(xué)生感覺(jué)自己不會(huì)做設(shè)計(jì)。過(guò)去，建筑系的老師會(huì)告訴學(xué)生，建筑設(shè)計(jì)只能意會(huì)，不能言傳，學(xué)生自己就會(huì)用心修煉�，F(xiàn)在的教師則苦口婆心，告訴學(xué)生怎么去做設(shè)計(jì)，告訴他們什么是建筑，應(yīng)該怎么去做建筑，但教學(xué)的效果很不理想。因?yàn)閷W(xué)生受到兩個(gè)方面嚴(yán)重的影響，一方面是沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育，與幾十年前的學(xué)東西沒(méi)有太大變化；另外一個(gè)方面是改革開(kāi)放以來(lái)洪水猛獸一般進(jìn)入建筑界的各種現(xiàn)象讓現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)一步不知所措。高年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么去做設(shè)計(jì)，看到大劇院、鳥(niǎo)巢實(shí)施了，就開(kāi)始模仿。如果說(shuō)看學(xué)生的設(shè)計(jì)圖就可以知道我們今后的建筑是什么樣，那么我們今后的建筑方向是非常危險(xiǎn)的。實(shí)際上學(xué)生在做設(shè)計(jì)的時(shí)候，就像雕塑工作者一樣去塑造一個(gè)形態(tài)，對(duì)建筑的功能，要以什么樣的手段實(shí)施都不明確。學(xué)校雖然會(huì)有這些方面的課程，但不受學(xué)生重視。學(xué)生們拿出的方案往往奇怪有余，可行性很差。
學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人應(yīng)該具備設(shè)計(jì)現(xiàn)代建筑的能力，而不僅僅是造型。在設(shè)計(jì)中，應(yīng)該全面考慮適用、經(jīng)濟(jì)、美觀等方面，否則，不能很好地全面承擔(dān)起建筑師的責(zé)任。
建筑設(shè)計(jì)大師崔愷提醒學(xué)建筑的學(xué)子們，信息時(shí)代有很多的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)校提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有優(yōu)秀的老師。一些優(yōu)秀建筑師在回憶自己的好老師的時(shí)候，都有終生受用不完的感受。但在學(xué)校這個(gè)平臺(tái)上能吸收多少，還是看學(xué)生自己。本報(bào)記者 安治永
相關(guān)鏈接：第一屆中國(guó)建筑學(xué)會(huì)建筑教育獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)呙麊?
為了表彰建筑教育工作者的業(yè)績(jī)、樹(shù)立榜樣，擴(kuò)大建筑教育工作者的社會(huì)影響、激發(fā)建筑教育工作者的責(zé)任感和榮譽(yù)感，進(jìn)一步提高我國(guó)的建筑教育水平，中國(guó)建筑學(xué)會(huì)于2004年組織開(kāi)展了“第一屆中國(guó)建筑學(xué)會(huì)建筑教育獎(jiǎng)”及“建筑教育特別獎(jiǎng)”的評(píng)選工作。按照《中國(guó)建筑學(xué)會(huì)建筑教育獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)條例》（試行）的規(guī)定，第一屆建筑教育獎(jiǎng)經(jīng)過(guò)個(gè)人申報(bào)、學(xué)會(huì)有關(guān)工作委員會(huì)提名、評(píng)審委員會(huì)評(píng)審和無(wú)記名投票，并在中國(guó)建筑學(xué)會(huì)網(wǎng)站上公示后，確定第一屆中國(guó)建筑學(xué)會(huì)建筑教育獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)撸麊稳缦拢?
建筑教育獎(jiǎng)
齊 康 東南大學(xué)建筑研究所
鮑家聲 南京大學(xué)建筑研究所
建筑教育特別獎(jiǎng)
馮紀(jì)忠 同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院
吳良鏞 清華大學(xué)建筑與城市研究所
唐 璞 重慶大學(xué)建筑學(xué)院
張欽楠 中國(guó)建筑學(xué)會(huì)
林 宣 西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院
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